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初阳书院 吴志坚
摘要：“二八定律”是一个广泛存在的“定律”。用术语来说，即边际效益递减率。在学习上，表现为，学生花费百分之二十的学习时间即可习得百分之八十学习内容，而剩余百分之二十学习内容需花费百分之八十的学习时间。最有效率的学习是使孩子始终保持在前百分之二十的学习时间中。但问题是，考试总要求分数越高越好，这势必导致边际学习效率急剧下降。如何解决这二者之间的矛盾？吴志坚博士与您一起探讨。
教育首当重人格教育，其次综合素质，最后才是知识教育。但如今一般学校人格教育付之阙如，素质教育名存实亡，只剩下知识传授。而知识传授也变成应试教育，而走向自己的反面。十二三岁的孩子一入中学，即每周一考，全年级排名，且“家校联合”，“坚壁清野”，可怜孩子无处可逃，每日起早摸黑，不仅无暇看书，连睡眠也严重不足。照理说，努力如此，所学知识应该不少，但其实学习内容之少，水平之低（尤以文科为甚），令人吃惊。
究其原因非止一端。但教学安排完全违反边际效益递减率是重要原因。学习内容过于简单，但要求学生百分之百掌握。试想，薄薄一本语文课本要学半年！事实上，学生只需花少量时间即可学习掌握大部分内容，而为了掌握剩余部分，学生花了大部分时间，效果则不如人意。这是一种很低效的学习。
正确的做法是，当学生基本掌握所学内容时，即转入新知识的学习。其分寸把握，以考试来衡量，要求裸考八十分即可。有人会担心，那没有掌握的百分之二十怎么办？这个担心是多余的，因为知识是成体系的，后面学的知识会覆盖前面的。这样，教学的边际效益始终处于高点，坚持足够的时间，学生水平即突飞猛进。这时去应试，只要稍加训练，即可取得理想成绩。
这要求：一、教学内容丰富、有层次，不能局限于教材教参；二、考核周期不能过短，所谓“月计不足，年计有余”。这两点尚在体制之内，但在体制内实施，也非易事。
对于家长而言，如果孩子在体制学校内，则需要处理好家校关系。学校家庭合理的分工是：学校管学习，家庭管孩子身心健康，尤其心理健康。但现在学校往往将学习责任也推给家庭，当学校提出种种要求时，注意：既要避免与学校冲突，也不能事事听从学校，尤其不能盲目给孩子加压。而要利用边际效益递减率，为孩子另行制定长期学习规划，使孩子始终处于新鲜的学习状态中。假以时日，你的孩子定会成为学校的“优等生”。
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