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教导青春期孩子是众多家长以及老师的难题。众说纷纭，莫衷一是。
在初阳书院这么大的国学环境里，接触的传统教育以及优秀的教师，对孩子的身心的熏陶无疑是有益的，但是到底有益到何种程度，我相信只能在孩子走入社会之后方能体现。一个施教者的影响对孩子应该而且必须是终身伴随的，也就是说直到孩子走入社会成家立业直至老去，在青春期前后的教育必须是得当有效而不是马虎了事，在陪伴这个年纪的孩子所担负的责任是巨大的。因为孩子离开家庭，学校必须肩负起家庭以及社会教育的责任，你必须时刻警醒自己不断学习的同时深入去挖掘人性这个东西，每一个孩子的成长都必须被探寻：
一 探寻
毕淑敏说过：“每个人身体里都藏有成功的种子，只要耐心寻找，再加以细心浇水、栽培，就会开花、结果，但并不是每个人都知道这一点”。我非常赞同这句话，但在当今施教者中又有多少能够做到“耐心”“细心”？又有多少施教者自己本身就先于孩子放弃？一颗小草的种子、一颗参天大树的种子藏在他们身心的最深处，非时间与用心不能探寻。每个孩子都有特定的天赋，就像走入社会经历的多了才知道什么工作才最适合自己。不要放弃任何一个孩子，不要急于否定一个孩子，不管平日与他相处中给了你多少失望甚至绝望。一直相信这个世界上一定有匪夷所思的奇迹，但更多的是施教者的坚持不懈地寻找那一颗藏于孩子体内的种子。在与学而班相处的这两年，有太多的酸甜苦辣，深刻明白教育其实是施教者内心的自我斗争，不断自我净化。只有自身心如止水，方能对孩子看的透彻，爱的深刻。
二 分析
著名作家海明威创作了“冰山文体”，同样作为一个即将走入社会上的孩子也可以看作“冰山体”，在这个阶段初阳书院除了传授孩子进入最基本的知识与技能以外，更重要的是发现与培养孩子的学习能力，最为重要也最有成就的是发掘孩子的天赋，知识与技能是表面，可以看见的；学习能力是潜在的，需要时间即会慢慢浮出水面；而天赋是隐藏最深处的，需要施教者给孩子们创造条件与环境，充分挖掘，直至其迸发。
三 价值
大家都知晓李先念是国家主席，但鲜有人知李主席曾做过木匠，“弯树直木匠，木匠手里无废料”。在当代教育中，施教者难道不该学习这一木匠的眼光与处事哲学吗？是人皆为才，教育行里无废人。木匠很会用材，是因为他们很会发现。每一块在正常人眼中的废材，在木匠手中总能找到废材的安身之地，发挥它们的最大价值。同样用在教育上，使每个孩子都能发现其价值所在，用心去引导，让他们的价值得以体现，如此，还用的着施教者们大费周章去督促、去命令吗？孩子找不到自己的兴趣点，没有发挥价值的地方就会对自己丧失信心，觉得自己无价值可言，这是一件多么可怕的事情。
所以在日常与学生们相处，首先关注的应该是他们的长处，而不是缺点或者过去的错误。作为每一位施教者都应该以平等的眼光去对待自己的孩子。你不能要求一个班级的学生如同复制品。就学而班来讲，虽然优秀的占大部分，但也有学生纪律散漫，偶尔会有顶撞老师的现象；有的学生不爱学习，完成作业纯属应付；有的学生不以提升储存自身价值为目的，整天无所事事，聊八卦。这些学生若是放在体制内学校无疑是所谓的“废材”，用不平等的方式对待，时间一长，学生对于老师的抵触以及学习的抵触就会越来越深，真的“废”了，认真地说，是“被废”了。若按照木匠的眼光，每个孩子之间肯定会有差异，但是作为施教者的教育理念不该存在差异。一直以来，我对初阳学子们都以“平等”的心态去对待，尤其是对那些有不良习惯的学生，更应该以“平等”的眼光去发现他们身上的优点，更多的时候单独与他们聊天给予他们善意的、积极的、恰如其分的评价与鼓励，有时虽然用批评的方式，也得根据每个孩子个性的不同，选择合适的时间、地点，让他们感觉到老师的用心良苦，自愿去接受我的批评。
四 结语
美国著名的心理学家詹姆斯说：“人性中最深切本质就是被人赏识的愿望”，对一个孩子的教育需要漫长的过程，施教者需要用心去经营，耐心去等待，想法设法去捕捉他们身上闪光点，充分调动他们的积极性，使他们处在冰山底层的天赋充分发挥出来，那么我们的使命也应该是完成了！
初阳书院 夏君
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