|
初阳书院教师 诸寅啸
年轻人中，喜欢动画、漫画、游戏等“二次元”事物的为数不少。很多学生通过动漫、游戏接触到被称为“二次元通用语”的日语，从而对学习日语也有了一定的兴趣。刚开始上日语课的时候，同学们的确也表现出了相当的热情。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣如果足够浓厚，就会变为强烈的学习动机，促使学生主动去求知，不但忘却学习的辛苦，反而能从中产生愉快的情绪和体验。然而通过两个多月来的日语教学，我发现同学们对日语的兴趣远远还没有到能转化为动机的地步，甚至“浅尝辄止”。导致学习动机不足的原因的大概可以归纳为两点：
一是学生们的“功利”心。在“三次元”现实社会上，日语的适用范围较英语为窄。大家对待“必考科目”英语不敢怠慢，而不愿意在不需要考试的日语“选修课”上多花心思。
二是“怠惰”心。前面说过，不少同学对日语的兴趣其实是对动漫游戏的兴趣的延伸。很多动漫游戏都有汉化版本，当他们发现日语学习的过程没有想象中“轻松”时，就容易满足于使用汉化版产品的现状，对相对枯燥学习打“打退堂鼓”。
两个因素叠加起来，使得相当多学生花在日语上的时间在仅有每周一次的日语课而已，学习效果自然也不太理想。
即使缺乏兴趣和动机，也不意味着就一定学不好。班上就有这么一位“学霸”，仅凭着一贯以来的认真努力的态度，就取得了优秀的成绩。但这种好学生也存在“隐忧”，在他还没在学习的过程中养成兴趣或动机之前，一旦失去了外在“强加”给他的学习任务，学生也同样容易受“功利心”、“怠惰心”的影响而“半途而废”，放弃现有的学习成果。
如何调动学生的积极性，将兴趣转化为学习动机，帮助学生克服“功利”和“怠惰”的桎梏，真正发挥出书院鼓励学生自主学习的理念优势，是我接下来必须想办法克服的重要课题。
附教师简介：
诸寅啸，初阳书院专职教师，上海师范大学历史文献学专业硕士研究生，曾留学日本，精通日语，现担任书院日语课程教学及研究生考研辅导工作。
|
