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初阳书院龙游基础部教师 林贤华
今天来到学校，刚进办公室，猛然间发现桌面上放着各式各样的手机，心里突然有点感动。孩子都是可教的，自从上次强调了要自觉上交手机后，现在大部分同学已经不用我说了，到了学校就能主动把手机交上来，可见手机依赖症已经有所减轻了。
今天又得知，似乎108（宿舍名称）的女生和隔壁班级一个小女孩相处的不是特别融洽。这个小女孩原不是108的，后换到108，且年龄较小。上次几个女同学提出想分开住，出于班级整体团结考虑，未能同意。这次闻之，想必必有隐情，故呼来这些女生了解情况。大概总结出如下原因：1、内务不够好；2、不尊重她们；3、不经同意就借用她们物品。我想最根本的原因应该是年龄和行为习惯的差距，使得她们这种正处于自我意识逐渐增强阶段的孩子的自我价值没有受到肯定。也就是说，小女孩表现出来的行为好像不太把她们当作年长的一方对待，她们心里的这种“姐姐欲”被“抹杀了”。
其实在这样的年龄阶段，应该是非常敏感的，尤其是女生，即使自己没有充分尊重他人，也非常需要他人的尊重。这也无可厚非。
 
不过，问题的出现，恰恰是教育最好的机会。良好的引导能够使她们从这样的事情上得到极大的启发和领悟。
我找来小女孩，问其与几个大姐姐相处状况以及对几个大姐姐的印象如何。总的来说，小女孩觉得几个大姐姐都挺好的，且自以为与她们相处的还不错。然后我告知与其谈话的目的，大姐姐都觉得你还不错（保存善意，如果直说大姐姐不是很喜欢她，就失去以后的基础了），只是有几个小毛病想你改正下。小女孩也坦诚自己的行为习惯不是特别好。在我看来，小女孩内心还是特别善良，友好几个姐姐的，只是不知道注意自己的言语和行为。
我再次找来这几个女生，先故设疑问，让她们猜猜小女孩是怎么说的。她们有的说小女孩会死不承认，有的说小女孩会说不知道。总之，在她们心里，倒是把小女孩想得不太好。我告诉她们，小女孩回答几个大姐姐都对她挺好的，而且她没有说过几个大姐姐任何一点不好的方面。她们听了以后，大为诧异，内心颇受触动。趁此，我直指她们的错误，小女孩表面的行为不太好，但内心是很纯良的，把你们都想的很好。而你们，却把小女孩想的不太好，心胸远不如小女孩宽广，在这方面还需要多跟她学习才是。
震惊之下，她们慌忙点头。接着更进一步，深入内心。我问一个同学，平常上课看课外书是不是对老师的不尊重（她会犯这样的错误）？她很不好意思的回答是；又问一个同学，老师有安排时，第一反应就是拒绝，是不是对老师的不尊重？（这是她平常的行为方式）她也很不好意思的回答是；再问一个同学，老师办公室随便进出，是不是对老师的不尊重？（她也偶犯这样的错误）她就更不好意思了，只能点点头表示是。接着又问她们，那么老师有没有因为这些就说不要跟某某同学一起相处了呢？她们笑了，笑得很明白。最后告诉她们：应该学学老师的心胸（当然不是自夸，只是教育的需要），能够包容任何同学，能够包容你们身上的种种缺点。当然老师的包容不是放纵，而是期待。你们也要包容她，帮助她。霎时，有人抢答：我们教过她了。我反问：那老师提醒你们几回了呢？再次告诫：水善利万物而不争，只有水才能容纳万物，要学学水的精神啊。几个同学不约而同的点头。
当然，这还不是我最终目的，我最终目的是希望她们能明白学习的精义，能知行合一，从这件事上领悟到书上所讲的道理。我先问：当那个小女孩对你不尊重时，你还会关爱她，对她生发仁爱之心吗？她们你看看我，我看看你，表情告诉我，似乎不太会。正如她们刚刚把小女孩想得不好一样，心里已经有憎恶之心了。于是再问：《论语》第一篇第一章最后一句话是什么？她们答：人不知而不愠，不亦君子乎。又问：什么意思？答：别人不了解你，你也不会生气，这样的人不就是君子么？我接着对她们说道：为什么别人不懂你，你不会生气呢？因为所有的事情都是在我不在别人呀！不要管别人如何，而是你自己应当如何。譬如小女孩，即使她不尊重你，你也能对她生发仁爱之心，这不就是君子吗？我们学习的目的，不也正是如此吗？她们听后，点了点头，表示愿意继续和小女孩一起相处下去。
每一次问题的发生，我们不需要发愁，反而应该感谢。因为它让问题得以暴露，因为它是绝好的教育机会。我们应该把握好、利用好这样的机会，循循善诱，把她们引导到正途上，启发她们将所学与生活结合起来，明白学习真正的功用。当然，这对我们来说，要求极高呀，既要熟读经典，又要有丰富的阅历。所以为人师者，不可不勉励于学呀！
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