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这是一个渴望成功的时代。当我们成为父母，面对自己的孩子时，巨大的焦虑扑面而来。但当我们想尽一切办法，把孩子送进“名校”，然后与孩子一起为每次考试备受煎熬，时刻担心被无情淘汰，我们是否该静下来问问自己：这是我们想要的吗？难道教育只是为了分数，而不是帮助孩子成长？难道学习就只有这样为了提高一分不断痛苦地重复，而没有其它更有效的方法？难道孩子注定不能拥有一个快乐的童年？难道我们只有华山一条道，而没有别的选择？
这这是一所怎样的学校？
一所“正常”的学校，一群“正常”的教师。他们不关心分数，只关心孩子，他们教孩子们学习经典，带孩子们在自然中成长。而结果出人意料，这里的孩子小学就读完初中内容，中学读完大学内容，十八九岁就考研了。但老师说，他们只是自然成长，并未超前。
 
 一所自然学校，一个儿童乐园。这里不仅有图书馆、绿色操场、音乐厅、科学实验室、艺术室，还有竹林、森林，农场、牧场，树上小屋、可从树上小屋一跃而入的游泳池。一大半课程在户外。学生在这里学习、工作、生活、游戏。这里有快乐的童年。
 
 
一所政府支持，有学籍的小学。
有
有哪些课程？
以自行设计课程体系，自编教材为主，教育部指定教材为辅。
1.室内课程：
 
语文：抛弃工具性语言学习方法，以中西人文经典为教学内容，通过经典诵读，大量阅读，培育思想，培养人文素养。
数学：从具体到抽象，先易后难，引导学生探索性学习，掌握数学思维。
外语：从生活英语、游戏英语入手，兴趣为先，以用带学。
以上三门核心课程，要求小学毕业时达到体制内学校初中毕业水平
科学：机器人、小发明、小课题科学探索等，翻转课堂，引导自主研学。
2.户外课程：
 
 
音乐（器乐、音乐欣赏、乐队）
戏剧（双语）
体育（田径、球类、游泳、武术等）
美术（水彩、写生等）
园艺（植物、插花等）
农耕（植物、生态等）
放牧（动物、生态等）
手工（木工、篾工、小手工等）
探险（毅行、爬树、涉渡、野营等）
……
怎么上课？
教学目标依次为健全人格、健康身心、良好素养、研究探索。
尊重学生兴趣与能力上的个别差异，混龄管理，走班上课，一个班仅十五人。
张弛有度，既有严格的基础训练，又提倡活跃的课堂讨论；在扎实的“童子功”基础上，启发广阔的思考空间，没有学习上限。
老师作为环境组织者、成长引导者，注重激发孩子内在动机，培养学习习惯。
以关爱、尊重、自由、秩序为原则，老师不耍权威，师生间常常笑得很大声。
有考试，但没有分数比较。
 
环境如何？
在浙西古城龙游，距杭州高铁车程一小时，每天有二十三趟车到杭州。高速公路车程两个半小时。校园在原城南中学，距城三公里。
校园在溪谷田野间，茶园、竹林、水田环绕。附近有新石器时代遗址、唐宋古窑、元代水利、明清古街。
 
校园面积近百亩，除大楼、操场、游泳池外，有小山一座，竹林一片，茶园两片，空地大片，五十年以上树龄古木三百棵，野生植物百余种，野生鸟类二十余种，野生动物十余种。目前蚂蚁在采摘覆盆子，布谷鸟充当叫醒铃。牧场还养殖矮马两匹、羊驼两只、绵羊两只等。
师资如何？
目前专职教师二十人（含外教），来自五湖四海，学历从专科到博士，个个都对教育抱有高度的理想。教学态度自在认真，开放而不随便，轻松而不放松。
兼任教师及讲座教师外聘，高中大学师资。
定期教师研习。
师生为一比五。
 
毕业去向如何？
具有超过同龄人的语文、数学、英语能力，懂得自主学习，有能力与人和好相处，相信在任何环境中都可以从事良好互动。
可以升入体制初中，也可以进入书院深造。无论到哪里，都做最好的自己。
家长该做什么？
和学校共负儿童教育责任，积极进行亲师协同工作。
加入成长团体，反省自己的亲子关系，寻求更健康的教育态度。
组织家长会，贡献时间、心力，共谋学校的进步与发展。
入学准备？
放弃“不要输在起跑点”的精英心态，愿意让孩子成为自己。
对孩子抱有信心，愿意等待孩子慢慢进入学习状态，不拿孩子跟别人比较。
这是一个学习场所，不是儿童游乐场，也不是避难所。老师会协助孩子学习，但是不会替孩子打理一切。学习是孩子的事，不能越俎代庖。
这些是对家长的要求，至于孩子，正常即可。
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