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初阳小学科学课老师 毛烨烨
科学是人类探索、研究、感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称，涵盖的知识面很广。科学这门课程，不仅需要学生掌握那些林林种种的知识，更加需要培养学生的科学素养、实验精神、探索精神等。
对于小学年龄阶段的孩子来说，更加注重培养学生的观察与思考能力，让他们对周围事物有更好地了解从而确立并加强对这个世界的科学认知。就像爱因斯坦说过的那样，“人们永远不能停止发问”，更何况是孩子。
本学期初阳小学以水试验为主线，辅加以植物种植观察、月相观察等实验以及《科学大求真》视频的简单科普展开教学任务。下面以“贪吃”的盐水这堂课进行课程说明。
该课程的目标是：
1、让学生理解溶液的组成
2、简单了解物质可以溶解于水中的原因
3、了解什么是“饱和”状态、什么是饱和溶液
该课程首先以一个简单的小实验展开。
实验一：
1、在纸上画四个蓝色的圆形和四个红色的方形，用剪刀把他们剪下来。
2、把四个红色的方形拼在一起，拼成一个大的方形。
3、把蓝色的圆形放在大方型的四个角上，从四个角向里推蓝色的圆形，直到里面的四个方形因受力而分开。
设置这个实验的目的是让大的方形代表食盐晶体，蓝色的圆形代表水分子，通过该实验让学生感受溶液是由溶液水和溶质食盐组成的。并且了解水所做的就是将牢固联系在一起的食盐晶体彼此分开，从而水分子和食盐分子就相互混合在一起了。
在这个实验过程，让学生思考两个问题：
Q1、这四个方形和四个圆形有几种组合方式？
Q2、如果方形代表食盐晶体，蓝色的圆形代表水分子，那么这四个方形和四个圆形有几种组合方式？
实验二：
1、在两个杯子相同高度做上记号，并向这两个杯子里分别倒入等量的热水至记号处。
2、在第一个杯子里加入沙子，第二个加入食盐，然后不停搅拌。
实验扩展：
在水面高度不发生变化的前提下，一杯水能溶解多少食盐？食盐是否可以不断的溶解于水中？
设置这个实验的目的是直观感受可溶解物质和不可溶解物质溶解于相同溶剂水中质量和体积的变化，在实验过程中直观感受理解什么是“饱和”状态，什么是饱和溶液。
在实验开始前，让学生思考：
Q1、1+1=？
Q2、那么水加上食盐呢？水加上沙子呢？也是1+1=2吗？体积的变化是？重量呢？
Q3、如果像你们猜测的那样，沙子不可以溶解，食盐可以溶解，那么溶解了食盐后的那杯水和没有加食盐前有什么区别？
在实验结束后，让学生思考：沙子会沉于水底，水平面会上升。那么为什么食盐溶解于水中，水平面没有发生任何变化呢？
通过这些问题引导学生得出水分子之间存在着很多空隙，食盐分子在某种程度上可以钻进这些空隙里，从而不占据更多的空间，从而水平面没有升高的结论。这样学生就可以简单了解物质可以溶解于水中的原因。
在该课堂展开过程中，就已经可以感受到学生的成长。
在实验二的Q3中，学生最开始提出会变稠，会完全溶解的看法。接着就有人反对说，是会完全溶解，但不会变稠。接着大家就有所争执，最终确定并补充说可能是全部溶解也可能是部分溶解。所以最后的猜测答案就变成了这样：
A、变稠，全部（或部分）溶解
B、不变稠，全部（或部分）溶解
当我在黑板上写出这个的时候，有学生继续补充：我觉得还有一个可能，就是不会溶解。我问所以你觉得食盐不会溶解于水中，是吗？
他手上还玩着那几张小纸片，说道：不是，我觉得，恩，我赞同的是不会变稠，会部分溶解的。但是我觉得要加上这个可能性。
于是这个问题的猜测答案就变成了这样：
A、变稠，全部（或部分）溶解
B、不变稠，全部（或部分）溶解
C、不会溶解
其实知识的传授是相对简单的教学方式，无论上课模式如何变化、上课风格多么风趣幽默，但归根结底还是授人以鱼。但幸而初阳小学给了这么一个平台，让老师可以尝试授人以渔。
从这一个学期的学习来看，大多数的孩子的思维更开阔了，更会思考、更会问问题了。这些都是很好的现象，毕竟只要我们睁大眼睛，观察身边的世界，永远保持好奇心，就会发现我们身边还有很多问题等着我们去解答，还有很多的美妙值得去感受，还有很多的奥妙需要去探索。
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