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通往成功的路不会太宽，也不会太窄：“不会太宽”是指并不是做什么都可以指向成功；“不会太窄”是指成功路的也绝非寥寥数条。
成功的路径，从起点（原点）开始，应该是一个扇形，而且还应该是一个钝角扇形——在这个范围的方向内，只要向前走，就可以通往成功。
有位前辈老师说：老师应该是盏航灯。
这虽然比灵魂工程师、春蚕蜡烛、园丁的比喻好了一些，但我还是觉得：绝大部分时候，老师的那盏灯也并不一定就是亮在学生们真正想去的方向上。
在我看来，老师不是其他什么比喻，而是一种状态：
什么都懂一些，但又什么都不懂。
什么都懂——是希望老师在“阅人多矣”的基础上，给学生提供视野——越大越好，最好是能把这个扇形的全部都呈示给学生看。
这时候就要求老师能什么都懂一点。
让学生自己去选择，把他们带上道之后，修行就在他个人了。老师不应再去干涉，在这个时候，老师应该什么都不懂。
学生跟你聊，你就跟他聊，但不再是以教导的形式，而是以不断地提出问题的方式——无论这个问题在你心中是有答案的，还是真的不懂——让他去思考，或许他会疑惑一阵子，但如果当某一天他告诉你他的答案的时候，那就将是他真正学有所成的时候。
但是当然了，我们的老师基本都有一技之长，强行要求老师们什么都不懂也不太适合。比如我喜欢诗歌，这辈子就想钻研诗歌了。虽然我是真觉得作为一个人，如果不做一些与诗歌相关的事就是有缺憾的，但在现实中——在老师的职位上，我会放下这个执念：并不是所有人都对诗歌感兴趣或和诗歌有缘，所以，不是所有我的学生都应该学诗。
别的学生可能比较喜欢小说，那么我在小说方面也需要有所涉猎；喜欢游戏的，那么我也必须在游戏方面有所涉猎。说到游戏，我觉得我们也并不应该一律地看低它，在我的朋友中就有以制作游戏为工作的，而且就世俗意义来说，即就月薪来说，也是颇为成功的。
最后，我这里所谓的成功，并非指狭隘的世俗的成功。
在我看来，一个人若能找到一项不妨害他人的兴趣，并在其中钻研修行，就是一种人生意义上的成功。人生意义上的成功，才是最大的成功——马云说自己悔创阿里并不是没原因的。
我们常常问人生意义是什么，甚至悲叹人生无意义。
我喜欢的一位作家曾说：有时候想想，觉得真是庆幸——还好人生无意义，这才容得下我们去自由地赋予它各种意义。
人生不赋予你意义，是希望你能自己去定义它。你对自己的人生下了定义，你就是成功的，而不是拘泥于名利、地位或纯粹的享乐这些巨额而压身的俗物。
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