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在教学内容上,人文素质教育与专业基础并重。主干课程有三类:
1、传统国学课程:以原典为中心,培养学生研读能力,文史常识教育贯穿其中。
从第二年开始,实行导师制,培养研究和写作能力。
2、英语及西方文化课:全外教授课,全英语教学。
3、常识与实践课程:泛读、美术、音乐、体育、科学、地理等。

国学课程由国内一流大学相关专业博士学位获得者,或副教授以上专家授课。英语及西方文化课由外教授课。  
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陈岩善︱自己动手,丰衣足食

2019/1/23 关注人数:1579

 

伟大领袖毛主席,在延安的土地上,曾撂下过这么一句狠话“自己动手,丰衣足食”,这句话可并不是,酒后饭桌上脑子一热,舌头一大就蹦出来的。他是对人类生活经验的总结,而且经过了实践的检验。在这句话的指导下,共产党员撩起袖子,拿着锄头,硬生生的把陕北的黄土地变成了塞上江南。

    虽然,很多人信奉这句话,而且,也常常以过来人的身份给他人灌碗“求人不如求己”的鸡汤。但我发现,有些人,在做事情的时候,自己动手可以,但是,叫别人做事,那是万万不可能的。

    我是做教师的,因为工作的关系,我发现有些父母对子女,都是有抱有这种“恶意”的,抢着把孩子的活给干了,自己吃成一个胖子,把孩子给饿死。或者把自己认为好吃的东西硬塞到孩子嘴里。孩子若不吃,还得责怪他“这孩子咋就这么调食那”。临了,逢人还得吐槽一番“你说,我这幸幸苦苦的,所做的都是为他好啊,他咋就这么不领情那”。

    记得每年开学,新生家长带孩子来报道时,总会看到这样的一些景象,全家老少簇拥着孩子,拿包的,扛行李的......一进宿舍,那可更热闹了,擦玻璃的,收拾卫生间的,铺床的,还有负责煽风点火抱怨的“哎呦,这个宿舍能住人吗”......而孩子那,大多时候,在旁边抱着个手机,噼里啪啦的打游戏打个不亦乐乎。

    这下好了,家长走了,谁再帮这些孩子做事情那。很多家长以为,孩子独立生活了,自然就会自己去整理了。Sorry,你们过分高估了人的自觉能动性,同时也过分低估了人的惰性。事实情况是,很多孩子根本没有整理家务的意识,也没有这样的习惯。就现在一些大学校园大学生眼中,屋子整洁与否没关系,只要能睡觉就ok了,时间么,用来谈恋爱,打游戏,刷抖音,显然更有意义一点。

    而我的工作,由于地理环境因素,所有老师都是住校的,因此,对于孩子的内务管理也会多一点,起初,学生的内务问题,可以说是老师最头疼的一个问题了。不会叠被子,鞋子进门就扔,袜子,内裤,外套揉成一团放床上,甚至,拉完屎都不带冲的......最开始,我们的做法跟父母差不多,唠叨一通,教训一顿,或者是讲道理,说明整理内务的好处,各种嘴皮子阵法,轮番上阵,结果弄得一败涂地。

    马克思在哲学中,提出了”实践“的重要性,意义重大,讲道理,有的时候是最没用的。孩子不是不懂道理,而是他不会实践,他不知道如何将一些东西分门别类,如何整理才最合理,如何使自己居住的地方看起来更养眼一点.....

    而老师的作用则在于帮助他并且与他一起规划一个更适宜居住的环境,并且告诉他,为何这样做,会更加适宜居住。而剩下的,就是每天监督他,让他随时保持着自己居住的地方像个样子。其实,有很多东西是不需要刻意整理的,上床拖鞋的时候,把鞋子摆好和乱放,看完书,把书籍扔在一边和置于书架上,所耗费的时间和心思是差不多的。而造成不同做法的原因,就在于一个是有意识的,一个是无意识的。而意识的培养是长期的,并且需要从小就抓起,而在这个过程中,父母所做的,就是让他去做,做不好,做错了,没关系,耐心而又温和的帮助他,做的多了,他自会有成就感,而且这种习惯已经根植于内心了。在一个脏乱的房间里,他会浑身难受,会自主的把他收拾干净。

    自己的事情,自己干,若不会,可以教他如何去做,不要代劳,当他在实践中有所成长时,他会感谢你给了他一个平台,让他自由成长。


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