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在教学内容上,人文素质教育与专业基础并重。主干课程有三类:
1、传统国学课程:以原典为中心,培养学生研读能力,文史常识教育贯穿其中。
从第二年开始,实行导师制,培养研究和写作能力。
2、英语及西方文化课:全外教授课,全英语教学。
3、常识与实践课程:泛读、美术、音乐、体育、科学、地理等。

国学课程由国内一流大学相关专业博士学位获得者,或副教授以上专家授课。英语及西方文化课由外教授课。  
初阳书院国学国际班QQ咨询:2284475192
邮箱:cycollege@163.com
欢迎来校参观或观看教学展示。

 
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教师分享︱初阳校园里没有“木匠”只有“园丁”

2021/9/13 关注人数:129

龙游初阳书院教师  二龙

初阳学校是个生态丰富的地方,我们接纳、包容、灌溉、引导,让孩子自由成长,并用爱包围。

巨大的树下,幼苗成长,年幼的欢笑,是森林的养分。

初阳学校开学有段时间了,在许多家长的眼里,初阳是一所特别的学校。

若要说有什么特别的话,或许并不是对待孩子的方式或方法,在这个问题上似乎并没有一个一劳永逸的解决方案,毕竟孩子带给我们太多惊喜了。

对于初阳学校以及老师而言,或许我们看待孩子的角度是比较特别的。在初阳校园,没有木匠与木头,只有园丁与花朵

有一本书叫做《园丁与木匠》,这本书将教育者形象地比作了园丁或木匠。虽然我并没有完整读这本书,但在本人坎坷漂泊的求学经历里,我认识过许多老师,也有一些相处起来似乎并不太舒适的老师,每每遇到这样的老师,我好像都能清晰地感受到他们在试图用一套统一量化的标准,来评判定义或者改造我这块朽木

这令我很不舒服,我并不同意这样粗犷又淡漠的做法是教育。在那时我还不明白他们为何会认为我是一块朽木,但我很清楚什么是枯萎

更多的时候,孩子就像一株植物,这是肯定的。

精心的培育能使其长大,置于花盆里也能长成小小的盆栽,使他们成长的不只是充足的水分和阳光;当这些幼苗被种在森林里,他们才能迎来真正的成长,这样的未来才充满无限的潜力。

孩子到底需要什么?我们应该思考。

丰厚的物质条件,衣食无忧的环境,良好的家庭氛围,这些都是必要的土壤,是能够让他们长出嫩芽迎接这个世界的前提条件。

但是,真正给予他们成长空间的,我想应该是一个自然,自由与包容的环境。我们应该让孩子们在大自然的学校里自主学习,让他们的天性成为自己最好的老师。

好奇心不仅是社会进步发展的源初,更是孩子们的天性。好奇心是让孩子们去探索与成长的驱动力,再加上他们天马行空的想象力,这会让孩子们拥有远超出大人想象的行动力。

不需要多余的疑虑,只需要带他们走进初阳的校园,他们就会肆意奔跑,会开动他们的小脑筋,在这个真实世界中去观察、去探索,去发掘每一处宝藏。他们会从大自然中汲取自己所需要的知识,这样的成长是任何一所学校也带不来的。

要做到这样,不光是授予课本知识那样简单,每一位初阳学校的老师们早就加入到孩子们活跃的思维里,带领他们去认识校园里的花草树木,跟着他们一起攀爬奔跑,不知不觉自己也成为了一个孩子王,不仅明白了怎么和孩子相处,还看到了孩子完全不一样的一面,看到了孩子们在玩耍中渐渐长成一个小大人

经历风雨的洗礼,沐浴自然的风,让孩子不断挑战自己,拥抱属于自己的成长。初阳学校的老师们所要做的,就是陪在他们身边,让孩子有勇气面对这一切。在雨过天晴之际,指着天空告诉他们:——瞧,太阳出来了。

不同于被安排好的教室与课表,初阳书院的孩子要与之相处的不是这些条条框框的规则,他们着眼于当下的目标并不是赤裸裸的分数,而是去认识这个世界的种种美好与真实,并成为这广袤森林中的一员。

初阳的老师们不会像木匠那样在孩子的身上留下强硬又别扭的痕迹,而是真正像园丁那样,守护着一片天地,守护着天地中这群宝藏男孩宝藏女孩

 


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