初阳本部班主任、体育教师 夏君
作为一名初阳书院近十年的班主任，在教育和引导孩子这方面我从一开始就有非常清晰的定位，也实践初阳教育核心的理念之一，即：赏识激励与尊重生命个体。
我们在面对学生时做到谅解、理解和包容，常常会感动学生、感化学生。我们应该相信每个学生内心深处的真、善、美，相信他们有一种追求美好的愿望，相信他们有改正自身错误的决心和能力。作为一名教育者应帮助学生分析自己的失误心理，并给他们自我改正的时间和空间，帮助学生用自身内在的力量去战胜自己的缺点，矫正自己的错误。这些都是 “赏识激励”的重要方面。
“尊重生命个体”的维度较大，相对于任何一个个体，我们都是局外人。孩子心里所思考的计划、当下所憧憬的未来、目前正努力的事情，或者他正在想法设法从泥坑中爬起来……所有的这些，孩子们一般不会写在脸上，作为家长和教育者若是妄加猜测，把自己当成一个万物的掌控者，强制性地让他们按我们的的思想步骤去完成我们所认为正确的事情，那无疑会造成学生的反感，进而演化出子虚乌有、所谓的“叛逆期”。“亲其师方能信其道”的基础在于，教师首先应该赢得学生发自内心的尊重，而此前提则是教育者须尊重生命、尊重个体。
在这几年与初阳学生的相处当中，深谙以上这两点，让我感触颇深，对引导和帮助孩子也更为有法。
一、努力寻找学生可赏识、可激励之处
世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话再熟悉不过，看待孩子也须如此，每一个孩子，即使他再平凡、再平庸，我们也能捕捉到属于他们自己的闪光点，从而变常态因素为积极因素。特别是与学生朝夕相处的班主任，对学生的学习与生活能够做到更多了解，要捕捉会更加容易。我们需要肯定学生的每一点进步，强化其成功欲望，激励内力，而且针对不同特点的学生，扬其长避其短，挖掘并赞扬其特点、优点，促使学生形成个性特色。在学生为人处世之中，发生错误、心生困惑或者产生矛盾，我们需要及时帮助学生在其错误、挫折中找寻正确和有利因素，增强其自信心，开发内动力。这样，学困生就会由内驱力的驱动转向好的方面，优秀的学生则做得会更好。
二、对不同对象、不同场合，有不一样的激励
在这么多年的教育实践中，我深深体会到，有的学生希望老师当面表扬，心里才舒服过瘾；有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实。有的场合适合三言两语的称赞；有的场合只需要老师投射赞许的目光或者抱以示意性微笑就够了；有的场合却要求老师有根有据、条分缕析、深入浅出地进行品味性夸奖。老师该选择哪种激励方法，要根据学生的心理需求、个性特点和具体场合来确定。
三、将更多的包容给有失误的学生
在某些学校有些老师通常喜欢学习好、听话的学生，赞美之辞便不绝于耳；而对那些学习成绩不理想、调皮、爱给老师出难题的学生，会心生厌烦。事实上，恰恰就是这些不被老师喜欢的学生才更需要老师对他们的赏识和激励，以及对他们缺点和错误的耐心和包容。初阳是允许学生“试错”的学校，在我做初阳班主任近十年的工作实践中，许多真实的案列让我体会到对学生缺点和错误的包容，并不是“纵容”！重要的是如何让学生在“错误中”成长。因为相信学生都有自尊、自重，都要求进步。没有哪个学生，愿意让老师、家长当众扬丑，即使犯了错，也希望能得到理解和谅解，这和人犯错会脸红一个道理。本应批评，反倒没批评，本不应谅解，反倒得到谅解，学生会心存感激，从内心里便会更加内疚、自责，这是人们的普遍心理。
以上是我做班主任工作遵循赏识激励策略、尊重生命个体，带给我很受益的工作感受。在初阳书院，没有一位老师会大声呵斥、训斥学生，因为我们相信给予永远赋有更多的教育价值，赋有更多的成长收获。
|
