教师 林子博

我们总是想着去做些什么，让孩子能够学到更多。一旦孩子抗拒，闹情绪，就会觉得孩子不懂事，不好学。然而，反思一下， 我们凭什么让孩子学那些我们为他们安排的东西呢？就算确实需要学，那在教学的过程中又需要注意什么？孩子一旦闹情绪，我们又该如何处理？

大人总有一种盲目的自信，以为自己很了解孩子，很懂孩子，自己给孩子安排的就一定是最好的，最适合他们的。人小的时候，很难去思考所学的东西的意义，更多的是去感受去体验，如果觉得有趣，就愿意多学一些，觉得没趣，就会少学些。在不断尝试的过程中，慢慢地找到自己的天赋，把自己的潜能发挥出来。有时候他们没有专注投入的东西，只是暂时没有遇到真正喜欢的而已，我们能做的，就是让他们尝试更多，并尊重他们的选择，然后静待花开。当然，他们也可能最终都没有找到自己的天赋，只是一个平常人。但这又有什么关系呢？做一个快乐的普通人，又有什么不可以呢？

不可否认的是，孩子总要长大，总要学会一些技能和与人相处之道。我们是要严格要求孩子，但在教的过程中，尽可能让孩子去体验、去享受那个过程，然后自己去调整和进步，而不是当作一项任务去完成，另外，要给予足够的关注和陪伴。

在上手工课的时候，因为一个人一时照顾不来那么多人，有一些孩子被忽略了，就走动，说话，玩耍，但这不是他们的问题，而是教学组织过程中出现的问题；他们的乖张，其实是希望能够被老师看见，让老师教他们。毕竟，没事情做的时候要老老实实地呆着，太难了。所以，当一些孩子吵闹时，不用去责备他们，好好地叫他们过来，耐心地教他们就可以了，他们自然会平静下来。

但有时候，孩子就是不能控制自己的情绪。该怎么办呢？不凡看看下面这个故事：

我家执行的零食规则有一条是——零食只能在零食时间吃（一般是上下午两次），吃零食时也必须坐在餐椅上吃。小D有段时间在吃正餐的时候会要吃零食，我就会重申我们的零食规则：“现在在吃午饭，零食只能在零食时间吃，午饭时间没有零食”。

她肯定会反抗啊，最直接的方式就是把碗和食物全部扔在地上，然后自己大哭大叫起来。这时，我会温柔对待她的“坏脾气” ——“嗯，我知道你很生气，因为你很想很想吃零食，最好马上吃到”。但我仍然坚定执行已经定好的规则 ——“但是妈妈告诉过你，零食只能在零食时间吃。我们需要先吃完午饭，然后去午睡，睡醒了我们就可以吃零食了”。这些说完，她还是会很难过，拼命哭大声叫。我会继续特别温柔平静地告诉她 ——“我知道吃不到零食，你很难过很难过。你可以哭一会，妈妈陪着你，直到你平静下来”。然后，我会观察她的哭声。如果发现她哭声有转弱的趋势，我会及时说 ——“我们需要让身体平静下来，深呼吸，吸气～吐气～，我们要学会让自己平静下来”。

这整个过程，我接纳了小D的情绪，而不是去制止她不许哭。

但我是用爱陪伴着她，去度过这段不好受的情绪，并且告诉她如何控制自己的情绪（整个过程中我自己的情绪控制，温柔的语气本身也是在向她演示如何控制情绪）。同时，我没有因为她的哭而妥协我对于规则的执行。

小D能感受到我的爱，尤其是我对她的接纳。即使是她的脾气，我也是接纳和理解的。但更重要的是，她也开始明白了，世界真的不是围绕着她转的，有些规则尽管不让人开心，但我们需要遵守。