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在教学内容上,人文素质教育与专业基础并重。主干课程有三类:
1、传统国学课程:以原典为中心,培养学生研读能力,文史常识教育贯穿其中。
从第二年开始,实行导师制,培养研究和写作能力。
2、英语及西方文化课:全外教授课,全英语教学。
3、常识与实践课程:泛读、美术、音乐、体育、科学、地理等。

国学课程由国内一流大学相关专业博士学位获得者,或副教授以上专家授课。英语及西方文化课由外教授课。  
初阳书院国学国际班QQ咨询:2284475192
邮箱:cycollege@163.com
欢迎来校参观或观看教学展示。

 
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《射雕》教学模式的阐述: 听、捋、问、看、写

2023/1/13 关注人数:649

 子衿班语文教师    徐欣欣


本学期我接到吴博士给的任务——《射雕英雄传》的教学。基于子衿班近乎都是10后的男孩子,我也能够理解吴博士启用《射雕》以武侠小说的魅力带动学生阅读劲头的良苦用心。

   当我得知要启用《射雕》教学时,也深吸一口气,要知道《射雕》的章节很多,共40回约120万字。教学工程之大,难度之深。就以第一回举例来说吧,共17页,分4小节,每小节的字大概就四五千字了。于是我们采用了新颖的教学手段——“指文听书”。我从网上找来专业的武侠小说的配音,学生指着课本跟着听。这样40分钟可以听一节,过四五千个字学生也觉得so easy!

光听就完了吗?不,我们还得复盘捋细节。

《射雕》的人物之多共101人,光第一回就出现了9个,更别提第二回江南七怪了。于是我们一起动手制作了教具——人名磁贴。每听完一节,大家伙先是找出此节出现的人物,摆放好与人物对应的人名磁铁,接着用粉笔将有所关联的人物一一连线,然后写出之间的关系、行为,产生的影响。这样一番操作下来,一节故事的情节脉络已十分清晰的显现在黑板上,刻画的人物形象已深入人心。

问,则是教学第三步啦!

如果说一节课听下来,捋完细节,再没有思考那无疑也是失败的。令我印象深刻的是,当我授课到包惜弱被颜烈所救共住一间厢房时,我问了学生们一个问题——“颜烈挺有钱的,给包惜弱买上等衣衫,难道就没有余钱多开一间房吗?”

A同学:“我觉得他就是贪图包惜弱的美色,想共处一室”

B同学:“我有两种看法,一是认同A的观点,二是就像书上颜烈对包惜弱解释的那样为了报包惜弱得救命之恩,帮她躲避官兵的追捕,以夫妻名义开了一间房。”

就这样的一个问题,在下一节课结束之后,我又问了B,你还坚持你的看法吗?B说“不了,他是有所图,他是金国六王爷,缺钱肯定是不缺的,包惜弱救过他的命,书上也说了她容貌秀丽,完颜洪烈怔怔的看着她愣了神,是个美女还救过他的命,是个人也会心动的吧。再一个就是他刚被丘处机追杀好不容易活下来,更不能以真名示人,需要低调。”有理有据一阵分析不无道理。

第四步,看,看什么呢?看电视剧!射雕翻拍的剧目共有八部之多,我选用了最贴近原著的94版。每上完一节,我会播放与那一节相对应的电视情节,除了视觉上给学生直观感受到文中描述的天花乱坠的武功招式外,还让学生自行去比对电视剧与原著有哪些出入、又有哪些相同的地方。比如A同学看到完颜洪烈躲藏在杨铁心家中柴房向包惜弱讨水喝的场景时,他大叫“老师,书上写的是喂的鸡汤,电视剧喂的是水。”没想到一个小小的细节,学生竟能记忆如此深刻。我们就喂水好还是鸡汤好的问题又展开讨论,分析了杨铁心和包惜弱农户的家境,加之包惜弱怜悯弱小的拳拳爱心,最后总结:还是原著的喂鸡汤好。

除了这些听觉、视觉感官学习外,手也不能歇着不动,我们得写!“读书破万卷,下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“词语积累”在写作中的重要性。每上完一节,我们会有选择的从书中摘录十个词语写上几遍,增加自己的词汇量,为日后学习写作而铺垫。

开设《射雕》课程的本意是在进一步提高学生阅读层次和水平,培养学生阅读兴趣,由老师的引导学生阅读进一步过渡,实现学生自主阅读、主动阅读。现阶段,仍是引导学生阅读的“激趣”阶段,后面随着阅读程度的逐步加深,教学模式也会随之发生变动,越来越多的主动权交予学生手中。



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